教室衛(wèi)生該誰打掃？別讓勞動教育缺位

近日，四川瀘州一名小學(xué)二年級學(xué)生家長在 “問政四川” 平臺反映的情況，引發(fā)社會廣泛關(guān)注 —— 班級家委會通知聘請保潔打掃教室日常衛(wèi)生，不愿交費(fèi)的家長需 “自愿” 到校代勞。這一看似解決 “衛(wèi)生難題” 的做法，卻讓 “到底是孩子上學(xué)還是家長上學(xué)” 的疑問，成為公眾熱議的焦點(diǎn)。?

事實(shí)上，此類現(xiàn)象并非個例。今年秋季學(xué)期開學(xué)前，全國多地小學(xué)出現(xiàn)家長手持清潔工具，在校園內(nèi)開展義務(wù)大掃除的場景。本該由學(xué)生參與的新學(xué)期第一節(jié)勞動課，變成了家長或保潔人員的 “主場”。這道校園里的 “特殊風(fēng)景”，看似是家校協(xié)作的 “熱心之舉”，實(shí)則暴露出當(dāng)前部分學(xué)校勞動教育缺位的現(xiàn)實(shí)問題，與立德樹人的教育初衷相背離。?

教室衛(wèi)生該由誰打掃？答案本應(yīng)清晰明確。作為教育主陣地，學(xué)校肩負(fù)著落實(shí)勞動教育的主體責(zé)任。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，早已作出明確規(guī)定：中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于 1 課時，小學(xué) 1-2 年級學(xué)生需 “參與班集體勞動，主動維護(hù)室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生”，3-4 年級學(xué)生要 “參與校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等勞動”。這些政策要求并非 “紙上條文”，而是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、塑造勞動品質(zhì)的重要依據(jù)，更是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的制度保障。?

勞動教育的核心價值，在于讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟 “一分耕耘，一分收獲” 的道理，而非停留在書本知識的學(xué)習(xí)中。老師帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室，不僅是對環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)，更是一堂生動的勞動教育課 —— 從整理書桌到清掃地面，從擦拭門窗到分類垃圾，每一個環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、動手能力的契機(jī)。然而，一些學(xué)?；蚣议L卻以 “低年級孩子打掃慢、不干凈”“存在安全隱患”“心疼孩子受累” 為由，選擇 “一刀切” 地不讓學(xué)生參與衛(wèi)生值日，甚至通過花錢請保潔、家長代勞的方式 “包辦” 一切。這種過度保護(hù)的教育方式，看似是對孩子的 “關(guān)愛”，實(shí)則剝奪了他們在勞動中成長的機(jī)會，讓勞動教育淪為 “形式主義”。

“一屋不掃，何以掃天下？” 這句古訓(xùn)深刻揭示了勞動與成長的緊密聯(lián)系。勞動是孩子成長過程中不可或缺的 “必修課”，勞動教育更是立德樹人的根基工程。當(dāng)前，部分校園中存在的 “家長花錢請保潔打掃教室”“校園農(nóng)場里大人忙碌、孩子旁觀”“勞動作業(yè)擺拍應(yīng)付” 等現(xiàn)象，正在逐漸模糊勞動教育的本質(zhì)，讓 “以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美” 的目標(biāo)落空。?

要讓勞動教育真正落地生根，需要學(xué)校、家長形成合力。學(xué)校需回歸育人初心，將勞動教育融入日常教學(xué)，完善課程設(shè)計、建立科學(xué)的評價體系，避免勞動教育 “走過場”；家長要學(xué)會 “放手”，摒棄 “重成績、輕勞動” 的觀念，鼓勵孩子主動參與勞動實(shí)踐，讓他們在汗水中學(xué)會擔(dān)當(dāng)、在實(shí)踐中提升能力。唯有真正實(shí)現(xiàn)從 “知識本位” 向 “素質(zhì)本位” 的育人轉(zhuǎn)型，讓孩子們在 “做中學(xué)”“學(xué)中做” 中獨(dú)立成長，才能讓充滿歡聲笑語的勞動場景，成為他們校園記憶中最珍貴的片段，為其未來發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)的勞動根基。

（綜合：半月談）