從“鼓勵舉報”到“規(guī)范邊界”：司法為校園管理立規(guī)矩

近日，湖南高院在未成年人權(quán)益司法保護工作新聞發(fā)布會上，通報了一起頗具警示意義的校園傷害案件。未成年人宋可（化名）因舉報同學周勁（化名）違規(guī)攜帶平板電腦，并翻找其書包上交老師，事后遭周勁打傷。在這起民事案件中，法院最終判決打人者周勁承擔 50% 的民事賠償責任，學校承擔 30% 的責任，宋可自行承擔 20% 的責任，這一判決結(jié)果引發(fā)社會廣泛關(guān)注與思考。?

據(jù)悉，宋可所在中學嚴禁學生攜帶手機等電子設(shè)備入校，并采取物質(zhì)獎勵的方式鼓勵學生相互監(jiān)督舉報。宋可發(fā)現(xiàn)周勁攜帶平板電腦后，不僅進行舉報，還私自翻找其書包取出設(shè)備交給老師，隨后獲得老師獎勵的一瓶牛奶。然而，不滿 16 周歲的周勁因被舉報心懷不滿，對宋可實施了傷害行為。

法官在對案件進行解釋時指出，學校通過物質(zhì)獎勵鼓勵學生相互監(jiān)督舉報，雖初衷是維護校規(guī)，但客觀上形成了 “以舉報代管理” 的不良治理效果。在缺乏邊界的舉報環(huán)境下，同學之間容易相互防備、猜忌，甚至可能引發(fā)肢體沖突，這對青少年的人格發(fā)展會產(chǎn)生諸多不利影響。此前最高法已明確司法政策，強調(diào)學校 “盡職免責”，“未盡職要擔責”。在普通校園傷害案中，學?；蛟S無需擔責，但本案中，學校對無邊界舉報的支持行為，在一定程度上激化了矛盾。校方問題并非在于禁止攜帶電子設(shè)備的校規(guī)本身，而是對未成年人之間不正常舉報行為的鼓勵，以及事實上默許、慫恿學生搜查他人書包等行為。?

這一判決具有重要的法治與教育意義。從法治層面來看，它明確了校園中的法治觀，即舉報不能成為僭越法律的理由。“校有校規(guī)，國有國法”，校規(guī)需在國法框架內(nèi)執(zhí)行，校園同樣受國法管轄，未成年人的財產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等合法權(quán)益受法律保護。宋可雖以維護校規(guī)為由，但私自搜查同學書包的行為，實質(zhì)上侵害了他人的財產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)和人格尊嚴，學校不應默許縱容此類行為。?

從教育層面而言，該判決有助于引導青少年樹立正確的價值觀。國家鼓勵公民與違法犯罪作斗爭，但未成年人一般性違反校規(guī)屬于另一層面問題。若不涉及違法犯罪、霸凌、作弊造假等 “大是大非” 問題，不應鼓勵學生之間隨意舉報。“告密” 之風盛行、“私自搜查” 成習，會使同學間關(guān)系惡化，相互防備傾軋，部分學生甚至可能借舉報之名謀取私利，這對青少年健康人格的培養(yǎng)極為不利。近年來，個別學校鼓勵學生相互舉報的做法均遭到輿論質(zhì)疑。如 2021 年寒假前夕，山西運城幾名高中生因在宿舍喊《奧特曼》臺詞被學校勸退，學校還發(fā)布 “懸賞公告” 激勵學生舉報類似行為，這一事件當時就被媒體批評 “折射出令人不安的教育理念”，最終學校公開道歉并受到教育部門警告處理。?

對于宋可同學而言，其舉報行為或許源于維護校規(guī)的單純想法，且符合學校鼓勵方向，但私自翻找同學書包的做法并不可取，不能以 “正義” 為借口實施侵權(quán)行為。案件的關(guān)鍵癥結(jié)在于學校鼓勵舉報的規(guī)定存在問題。校規(guī)之外，還有品格與國法的約束，以維護校規(guī)之名導致學生間相互傷害，既不道德，也可能違法。此次湖南法院的判決，以司法力量對學校中無邊界感的舉報行為說 “不”，也為學校管理者敲響警鐘：鼓勵未成年人 “舉報” 一旦越界，就需承擔相應不利后果，學校在制定和執(zhí)行校規(guī)時，必須充分考慮合法合規(guī)性與教育引導的正確性，為未成年人營造健康、和諧、法治的成長環(huán)境。

（綜合：澎湃新聞）