小學(xué)未畢業(yè)學(xué)完初二課，“雙減” 四年為何 “軍備競賽” 仍難休？

“周一周三初一數(shù)學(xué)，周二周四新概念英語，周末媽媽還得補(bǔ)語文……” 這個(gè)本該避暑休閑的暑假，東北某城市五年級(jí)學(xué)生王清清（化名）的日程被初中課程填滿。半月談?dòng)浾呓谠诙嗟卣{(diào)研發(fā)現(xiàn)，“雙減” 政策實(shí)施四年后，部分地區(qū)超前學(xué)習(xí)風(fēng)氣依舊濃烈 —— 小學(xué)生扎堆學(xué)初中課，高中生暑期補(bǔ)課排滿 10 小時(shí)，家長帶著孩子 “趕場”、陪讀甚至用 AI 查題輔導(dǎo)，一場圍繞 “不輸在起跑線” 的教育焦慮，仍讓不少家庭深陷 “囚徒困境”。

暑期變 “第三學(xué)期”：從小學(xué)到高中，超前學(xué)習(xí)成 “標(biāo)配”

“好多同學(xué)都在補(bǔ)，不補(bǔ)新學(xué)期就跟不上?！?談及暑期補(bǔ)課，王清清的語氣里藏著與年齡不符的失落，而這樣的 “補(bǔ)課日?！?，在多地中小學(xué)生中并非個(gè)例。

在東部某沿海城市的一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，半月談?dòng)浾呖吹?，課堂角落坐滿陪讀家長。“孩子才小學(xué)三年級(jí)，初中數(shù)學(xué)我都快看不懂了，只能跟著學(xué)，回家再講給他聽?！?一位母親坦言，除了跟班聽課，她和丈夫還得靠 AI 軟件查題 “備課”，“大家都在補(bǔ)，我們不補(bǔ)，孩子萬一落下怎么辦？”

超前學(xué)習(xí)的 “軍備競賽”，早已不止于小學(xué)階段。北方某城市高二學(xué)生小徐的暑期計(jì)劃表上，從早上 9 點(diǎn)半到晚上 8 點(diǎn)，數(shù)學(xué)、地理、語文、英語等課程排得滿滿當(dāng)當(dāng)，40 天假期里，補(bǔ)課天數(shù)超過 25 天?！皬某踔械礁咧?，寒暑假就沒真正休息過。” 小徐的母親張女士說，高中課程難度陡增，課堂上聽不懂成了常態(tài)，“只能靠寒暑假提前學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，開學(xué)再鞏固，身邊幾乎所有家長都這么做?！?/font>

就連在校大學(xué)生，也成了這場 “競賽” 的參與者。東北某高校大三學(xué)生陳輝（化名），每周有 4 天要給小學(xué)生做家教，“帶的六年級(jí)學(xué)生，主要補(bǔ)初中數(shù)學(xué)，家長說怕孩子上初中跟不上?！?陳輝坦言，自己小時(shí)候在縣城長大，“暑假做完作業(yè)就能隨便玩，現(xiàn)在的孩子，課業(yè)壓力比我們那時(shí)候重太多了?！?/font>

焦慮背后的 “囚徒困境”：誰在推著孩子 “超前跑”？

“不讓孩子輸在起跑線上”，這句流傳多年的教育口號(hào)，至今仍是不少家長的 “信條”。在調(diào)研中，多位家長向記者表達(dá)了相似的矛盾：既心疼孩子過早背負(fù)課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不愿因 “不補(bǔ)課” 讓孩子在競爭中落后。

“其實(shí)我也不想讓孩子這么累，可別人都在補(bǔ)，我們不補(bǔ)，不就等于‘掉隊(duì)’嗎？” 一位小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的家長算了一筆賬，孩子暑期補(bǔ)數(shù)學(xué)、英語兩門課，加上教材、資料費(fèi)，一個(gè)假期要花近萬元，“但為了孩子能‘跟上進(jìn)度’，這筆錢不能省?！?/font>

這種 “別人補(bǔ)，我也得補(bǔ)” 的心態(tài)，形成了典型的 “囚徒困境”。專家分析，優(yōu)質(zhì)教育資源的相對(duì)有限，讓家長對(duì)升學(xué)競爭充滿焦慮，而部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳則進(jìn)一步放大了這種焦慮?！耙恍C(jī)構(gòu)刻意夸大‘超前學(xué)習(xí)’的效果，營造‘不超前就會(huì)落后’的氛圍，倒逼家長掏錢報(bào)班?！?遼寧省心理咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)青少年心理健康專業(yè)委員會(huì)副主任曾祥云說。

更值得關(guān)注的是，超前學(xué)習(xí)看似能讓孩子 “贏在當(dāng)下”，卻可能埋下長遠(yuǎn)隱患。“如果讓孩子過早接觸超出認(rèn)知水平的知識(shí)，很容易因理解不了產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣?！?遼寧省心理咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)感覺統(tǒng)合專業(yè)委員會(huì)主任紀(jì)紅指出，不少提前學(xué)過課程的孩子，開學(xué)后會(huì)因 “內(nèi)容已學(xué)過” 而在課堂上走神，“長期下來，專注力和課堂參與度都會(huì)受影響，反而不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！?/font>

多方合力破局：如何為 “超前教育” 踩下剎車？

“超前學(xué)習(xí)” 不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更擾亂正常教育秩序，亟待從根本上整治。專家呼吁，解決這一問題需政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，讓教育回歸 “循序漸進(jìn)” 的本質(zhì)。

—— 監(jiān)管需持續(xù)發(fā)力，斬?cái)噙`規(guī)培訓(xùn)鏈條。針對(duì)部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變相開展超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)的問題，各地需進(jìn)一步加大查處力度。此前，東部某省教育廳已開展專項(xiàng)整治，對(duì)違規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行關(guān)停整頓，并追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任，形成有效震懾?！耙⒊B(tài)化巡查機(jī)制，防止‘超前培訓(xùn)’換馬甲、躲監(jiān)管。” 遼寧省開原市民主小學(xué)校長佟波建議，同時(shí)需暢通舉報(bào)渠道，鼓勵(lì)家長、學(xué)生參與監(jiān)督。

—— 學(xué)校要守好 “主陣地”，讓課堂提質(zhì)增效。佟波表示，學(xué)校需嚴(yán)格落實(shí) “零起點(diǎn)” 教學(xué)，杜絕校內(nèi)超前授課；同時(shí)要提升課堂質(zhì)量，通過優(yōu)化教學(xué)方法、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓學(xué)生在課堂上就能掌握知識(shí)點(diǎn)，“減少學(xué)生對(duì)校外補(bǔ)課的依賴”。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，及時(shí)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供針對(duì)性輔導(dǎo)，避免家長因 “擔(dān)心孩子跟不上” 而選擇超前補(bǔ)課。

—— 家長需理性回歸，尊重孩子成長規(guī)律?！敖逃皇恰畵屌堋且粓觥R拉松’?！?曾祥云提醒家長，應(yīng)摒棄 “唯分?jǐn)?shù)論”，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，“每個(gè)孩子的認(rèn)知節(jié)奏不同，過早‘催熟’反而會(huì)適得其反?！?暑期本是孩子放松身心、培養(yǎng)興趣的好時(shí)機(jī)，家長應(yīng)多給孩子留出自主支配的時(shí)間，讓他們?cè)谕嫠Ｖ刑剿魇澜?，在?shí)踐中提升能力。

“雙減” 的核心，是讓教育回歸本真，讓孩子擁有快樂的童年。破解超前學(xué)習(xí)亂象，既需要政策的剛性約束，也需要社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變。只有各方共同努力，破除 “焦慮循環(huán)”，才能為孩子們營造一個(gè)健康、和諧的教育環(huán)境，讓他們?cè)谶m合自己的節(jié)奏中，穩(wěn)步成長。

（綜合：半月談）