多地高校取消“非升即走”讓學術(shù)評價回歸育人初心

近日，多所高校在人才招聘公告中明確標注 “無‘非升即走 ’要求”，這一舉措引發(fā)社會廣泛關(guān)注。中國海洋大學、杭州電子科技大學等院校相繼釋放政策信號，在高層次人才聘任中取消競爭性淘汰機制，為學術(shù)人才營造更為寬松的發(fā)展環(huán)境。

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回溯 “非升即走”"制度的推行歷程，其初衷本是通過設定明確的聘期考核標準，激發(fā)青年教師的學術(shù)活力。按照制度設計，青年學者需在約定期限內(nèi)完成教學、科研等量化指標，未達標者將面臨離職或轉(zhuǎn)崗。然而在實踐過程中，這一機制逐漸顯現(xiàn)出諸多弊端。?

央視網(wǎng)曾披露的典型案例顯示，某高校要求青年教師在 6 年考核期內(nèi)完成 4 篇核心期刊論文及 1 項國家級基金項目，方可通過副教授評審留任。這樣的 "硬指標" 如同懸頂之劍，迫使不少青年學者陷入功利化科研的怪圈：為追求成果數(shù)量選擇短平快課題，擱置需要長期深耕的研究方向；部分專注教學的教師因科研指標不達標面臨職業(yè)中斷；高強度壓力下，工作與生活的邊界被嚴重侵蝕。?

這種單一化的評價導向，正在偏離學術(shù)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。多位青年學者反映，過度量化的考核體系迫使他們將精力耗費在應付指標上，而非真正的學術(shù)探索。有博士畢業(yè)生直言，因忌憚 "非升即走" 的淘汰壓力，主動放棄知名高校教職，選擇能安心從事研究的工作環(huán)境。

值得關(guān)注的是，近年來高校評價機制改革已呈現(xiàn)積極態(tài)勢。中國人民大學退出以論文影響因子為指標的排名，復旦大學推行 "學術(shù)代表作" 制度，這些探索打破了 "唯論文、唯帽子" 的單一評價模式。部分高校還通過設置教學型、科研型等多元崗位，引導青年教師各展所長。

教育領(lǐng)域?qū)＜抑赋?，學術(shù)創(chuàng)新需要寬容失敗的土壤和自由探索的空間。過度強調(diào)數(shù)量指標易導致學術(shù)成果的平庸化，而尊重人才成長規(guī)律的評價體系，才能真正激發(fā)創(chuàng)新活力。當前高校逐步淡化 "非升即走" 的剛性約束，正是回歸教育本質(zhì)的體現(xiàn) —— 讓學術(shù)評價回歸育人初心與科研本真，為青年學者創(chuàng)造潛心治學的制度環(huán)境，方能培育出真正具有原創(chuàng)性的科研成果。?

（綜合：中青評論）