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近日，全國(guó)高考成績(jī)陸續(xù)放榜，千萬考生及其家庭迎來人生重要節(jié)點(diǎn)，志愿填報(bào)工作緊鑼密鼓展開。打開年輕人聚集的社交媒體，剛從高考 “戰(zhàn)場(chǎng)” 中 “解放” 的畢業(yè)生們紛紛曬出成績(jī)、分享出分感受。與此同時(shí)，圍繞高考分?jǐn)?shù)的討論也在社會(huì)各界熱烈展開，其中，“屏蔽生” 成為輿論場(chǎng)中的高頻詞。?
“芒果” 代指 “屏蔽生”消除高分崇拜，需破深層教育困局.png (759.86 KB, 下載次數(shù): 3)
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2025-6-26 17:20 上傳
“屏蔽生”，是部分省份高考出分后，因成績(jī)位居全省頂尖，其具體分?jǐn)?shù)被查分系統(tǒng)屏蔽的考生。這一舉措由教育主管部門推行，旨在落實(shí)教育部要求，避免 “高考狀元”“高分考生” 等概念被過度炒作。自 2021 年教育部發(fā)文，要求轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、以錄取分?jǐn)?shù)線評(píng)價(jià)高校的做法，嚴(yán)禁宣傳炒作相關(guān)概念以來，廣東、云南、湖南、湖北、安徽、北京等多個(gè)省份紛紛響應(yīng)，推出 “屏蔽生” 政策。?
從防止炒作 “高考狀元” 的角度看，“屏蔽生” 政策確實(shí)效果顯著。沒有了明確的分?jǐn)?shù)和名次，外界即便有心炒作，也無從談起。然而，當(dāng)我們將目光投向圍繞 “屏蔽生” 產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)輿論，卻發(fā)現(xiàn)情況遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。在社交媒體上，教育從業(yè)者、高中生及家長(zhǎng)，乃至普通網(wǎng)友，都對(duì) “屏蔽生” 的身份、背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)故事等信息表現(xiàn)出濃厚興趣。新聞媒體和自媒體也熱衷于報(bào)道相關(guān)情況。?
盡管各地教育主管部門嚴(yán)格保密 “屏蔽生” 信息，但這并不能阻擋外界的挖掘。其中，最具傳播力、最吸引眼球的，當(dāng)屬各知名中學(xué)擁有 “屏蔽生” 的數(shù)量。在信息尚未明確時(shí)，各種真假難辨的版本在網(wǎng)絡(luò)上流傳，引發(fā)校際間的爭(zhēng)議。由于教育部門禁止中學(xué)宣傳高分考生、升學(xué)率等信息，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了 “黑話”，用 “芒果” 等表情符號(hào)代指 “屏蔽生”。部分屏蔽生家庭發(fā)布的 “查分現(xiàn)場(chǎng)視頻” 也頻頻登上熱搜，收獲大量流量。?
對(duì)于 “屏蔽生” 而言，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，出于興奮分享給母?；蛟诰W(wǎng)上 “秀” 一下，本無可厚非。但各大中學(xué)想方設(shè)法打 “擦邊球” 宣傳 “屏蔽生”，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)此熱烈追捧，甚至主動(dòng)挖掘相關(guān)信息討論，這一現(xiàn)象值得深思。?
事實(shí)上，早在十幾年前，輿論場(chǎng)中就不乏反思 “狀元熱”、呼吁構(gòu)建多元教育評(píng)價(jià)體系的聲音。教育主管部門也已持續(xù)四五年采取行動(dòng)為 “狀元熱” 降溫。觀察近年來的輿論動(dòng)態(tài)，我們能看到積極的一面：對(duì) “高考狀元” 等概念的炒作逐漸減少，關(guān)于各分段考生升學(xué)規(guī)劃的理性討論增多；但同時(shí)也存在隱憂：社會(huì)對(duì)高分考生的關(guān)注與追捧并未徹底消退，而是以更隱蔽的方式存在。?
這種現(xiàn)象的本質(zhì)，反映出在教育界努力扭轉(zhuǎn) “唯分?jǐn)?shù)論” 的背景下，仍有相當(dāng)一部分公眾將高考成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)。這并非公眾的過錯(cuò)，而是因?yàn)楦泳狻⑵降鹊慕逃u(píng)價(jià)體系尚在探索建立過程中?！捌帘紊?政策作為階段性務(wù)實(shí)手段，能在一定程度上遏制 “狀元熱”，但要從根本上消除高分崇拜，還需 “釜底抽薪”。?
未來，社會(huì)各界需通過潛移默化的宣傳引導(dǎo)與切實(shí)可行的制度安排，讓更多人認(rèn)識(shí)到，比起一味追逐高分，助力每個(gè)年輕人實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展才是教育的核心目標(biāo)。這不僅需要教育部門持續(xù)完善評(píng)價(jià)體系，也需要媒體、學(xué)校、家庭等多方協(xié)同，共同營(yíng)造多元包容的教育氛圍，讓教育回歸育人本質(zhì)，真正為年輕人的成長(zhǎng)賦能。
（綜合：中青評(píng)論）
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